PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA DE:
Biología/ Biología y Geología
BACHILLERATO
| ELABORADO POR | REVISADO POR | APROBADO POR |
| Gloria Aguilar Recuenco | Dirección de Secundaria y Bachillerato. | Dirección General del Centro. |
| FECHA: octubre 2009 | FECHA: octubre 2009 | FECHA: octubre 2009 |
1. OBJETIVOS DE
Objetivos del bachillerato. (RD 1467/2007)
El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente
los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
Objetivos. (D 416 2008)
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos
enumerados en el artículo 33 de
a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan,
participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b) La capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre
hombres y mujeres.
c) La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo.
d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado.
e) El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural e histórico de España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora.
2. OBJETIVOS DE ÁREA/MATERIA:
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
La enseñanza de la Biología y geología en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la biología y la geología, de forma que permita tener una visión global del campo de conocimiento que abordan y una posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas.
2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de formación y su dinámica.
3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la teutónica de placas y la visión globalizadota y unificante que propone en la explicación de fenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación de cordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta, así como su contribución a la explicación de la distribución de los seres vivos.
4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado.
5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente.
6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado.
7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural.
8. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico.
9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de información, la capacidad critica, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación cuando sea necesario.
BIOLOGÍA
La enseñanza de la Biología en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer los principales conceptos de la biología y su articulación en leyes, teorías y modelos apreciando el papel que estos desempeñan en el conocimiento e interpretación
De la naturaleza.
2. Interpretar la naturaleza de la biología, sus avances y limitaciones, y las interacciones con la tecnología y la sociedad. Apreciar la aplicación de conocimientos biológicos
como el genoma humano, la ingeniería genética, o la biotecnología, etc., para resolver problemas de la vida cotidiana y valorar los diferentes aspectos éticos, sociales, ambientales, económicos, políticos, etc., relacionados con los nuevos descubrimientos.
3. Utilizar información procedente de distintas fuentes para formarse una opinión critica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados con la biología, mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones.
4. Conocer y aplicar las estrategias características de la investigación científica para realizar pequeñas investigaciones y explorar situaciones y fenómenos en este ámbito.
5. Conocer las características químicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran la estructura celular para comprender su función en los procesos biológicos.
6. Interpretar la célula como la unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos, conocer sus diferentes modelos de organización y la complejidad de las funciones celulares.
7. Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia, interpretar los descubrimientos mas recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética y biotecnología, valorando sus implicaciones éticas y sociales.
8. Analizar las características de los microorganismos, su intervención en numerosos procesos naturales e industriales y las numerosas aplicaciones industriales de la microbiología. Conocer el origen infeccioso de numerosas enfermedades provocadas por microorganismos y los principales mecanismos de respuesta inmunitaria.
3. ORDENACIÓN DE LOS CONTENIDOS:
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
A. CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES
Conceptos
1. Origen y estructura de la Tierra:
– Métodos de estudio del interior de la Tierra. Interpretación de los datos proporcionados por los diferentes métodos.
– La estructura interna de la Tierra. Composición de los materiales terrestres.
– Minerales y rocas. Estudio experimental de la formación de cristales. Minerales petrogenéticos.
– Iniciación a las nuevas tecnologías en la investigación del entorno: los Sistemas de Información Geográfica.
– El trabajo de campo: reconocimiento de muestras sobre el terreno.
– El trabajo de laboratorio: análisis físicos y químicos; microscopio petrográfico.
2. Geodinámico interna. La teutónica de placas:
– Placas litosferitas: características y límites. Los bordes de las placas: constructivos, transformantes y destructivos. Fenómenos geológicos asociados.
– Conducción y convecino del calor interno y sus consecuencias en la dinámica interna de la Tierra.
– Origen y evolución de los océanos y continentes. El ciclo de Wilson. Aspectos unificadores de la teoría de la teutónica de placas.
– Formación y evolución de los magmas. Las rocas magmáticas. Magmatismo y teutónica de placas.
– Metamorfismo. Las rocas metamórficas. Tipos de metamorfismo y teutónica de placas.
– Reconocimiento de las rocas magmáticas y metamórficas mas representativas. Utilidad de las rocas ígneas y metamórficas.
3. Geodinámico externa e historia de la Tierra:
– Procesos de la geodinámico externa. Ambientes y procesos sedimentarios.
– Las rocas sedimentarias y sus aplicaciones. Reconocimiento de las más representativas.
– Alteración de las rocas y meteorización. Formación del suelo. La importancia de su conservación.
– Interacción entre procesos geológicos internos y externos. El sistema Tierra: una perspectiva global.
– Interpretación de mapas topográficos, cortes y mapas geológicos sencillos.
– Riesgos geológicos. Predicción y prevención.
– Procedimientos que permiten la datación y la reconstrucción el pasado terrestre. El tiempo geológico y su división. Identificación de algunos fósiles característicos.
– Grandes cambios ocurridos en la Tierra. Formación de una atmósfera oxidante. Grandes extinciones. Cambios climáticos.
– Cambios en la corteza terrestre provocados por la acción humana.
4. Unidad y diversidad de la vida:
– La diversidad de los seres vivos y el problema de su clasificación. Criterios de clasificación.
– Niveles de organización de los seres vivos. La célula como unidad de vida.
– Características fundamentales de los cinco reinos.
– Histología y organografía vegetal básica.
– Histología y organografía animal básica.
– Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales y de organismos unicelulares.
5. La biología de las plantas:
– La diversidad en el reino de las plantas: principales grupos taxonómicos. Manejo de tablas dicotomiítas sencillas para clasificar plantas.
– El proceso de nutrición en plantas: nutrición autótrofa. La fotosíntesis: estudio experimental de alguno de sus aspectos.
– Las funciones de relación en el mundo vegetal: los tropismos y las nastias.
– La reproducción en las plantas. Reproducción asexual y sexual. Ciclo biológico de las plantas. La intervención humana en la reproducción.
– Principales adaptaciones de las plantas al medio.
– Importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en la Tierra.
6. La biología de los animales:
– La diversidad en el reino animal: principales grupos. Manejo de tablas dicotomiítas sencillas para la clasificar moluscos, artrópodos y vertebrados.
– El proceso de nutrición en los animales: nutrición heterótrofa. Estudio experimental sencillo de algún aspecto de la nutrición animal.
– Los sistemas de coordinación en el reino animal.
– La reproducción en los animales. Reproducción asexual y sexual. Ciclo biológico de los animales.
– Principales adaptaciones de los animales al medio.
– Importancia de la diversidad animal. Animales en peligro de extinción. Acciones para la conservación de la diversidad
Procedimientos
§ Aplicación del método científico a la resolución de problemas relacionados con
§ Análisis de las gráficas producidas en un sismógrafo por las ondas de un terremoto.
§ Representación esquemática de las distintas capas de
§ Estudio de mapas geológicos de zonas concretas para conocer la corteza terrestre.
§ Manejo de diferentes mapas sobre fondos oceánicos, sismos, terremotos, temperaturas, etc. para evaluar las pruebas de la tectónica.
§ Utilización de la información que aparece en la prensa sobre terremotos y volcanes.
§ Realización de cortes geológicos.
§ Elaboración de una clasificación de los principios inmediatos y de las unidades estructurales que los componen, y explicación de los criterios utilizados
§ Representación gráfica de las imágenes observadas al microscopio o mediante fotografías y/o diapositivas de microorganismos y tejidos animales y vegetales.
§ Organización de los contenidos sobre los tejidos vegetales y animales en forma de mapas semánticos, jerarquías conceptuales o mapas conceptuales.
§ Realización de un esquema del ciclo energético de las células y ubicación sus componentes, relacionándolos mediante flechas.
§ Descripción de la ecuación global de los procesos de fermentación y respiración, y explicación de tal forma de representación.
§ Cálculo de la cantidad de moléculas de ATP que se obtienen de las ecuaciones globales de la fermentación homo láctica y la respiración de la glucosa y otros compuestos.
§ Realización de esquemas comparativos sobre la reproducción sexual y la asexual, y la mitosis y la meiosis
§ Comparación de diferentes dietas y detección de la ausencia manifiesta de un nutriente esencial.
§ Organización en forma de esquemas conceptuales de las características y clasificación de los animales.
§ Realización de esquemas fisiológicos de los diferentes aparatos y sistemas con la información más relevante sobre ellos.
§ Búsqueda de información en los medios de comunicación sobre la acción de las drogas y el alcohol sobre el sistema nervioso.
§ Recopilación de noticias de prensa sobre acciones fraudulentas en el uso de las hormonas en la cría del ganado y su repercusión sobre la salud humana.
§ Construcción de un esquema comparativo de las distintas fases de la gametogénesis masculina y femenina.
Actitudes
§ Reconocimiento de la utilidad de los métodos indirectos para la deducción de hipótesis.
§ Tomar conciencia de la dificultad del estudio de
§ Apreciación de la importancia de la geología en la prevención de riesgos naturales.
§ Aceptación y respeto por las distintas opiniones o creencias sobre el origen de la vida que existen en nuestra sociedad.
§ Valoración de las dificultades y limitaciones de la investigación científica sobre el origen de la vida y de las células.
§ Curiosidad ante los conocimientos científicos para razonar y superar prejuicios y respuestas dogmáticas sobre los temas de la vida y el proceso de la evolución.
§ Comprensión y aceptación de la importancia del trabajo científico en el ámbito de estudio de los organismos unicelulares y de la histología.
§ Reconocimiento de la importancia del desarrollo de habilidades instrumentales en relación con el trabajo científico y la importancia de la técnica en el proceso de la ciencia.
§ Capacidad de explicar por qué cuesta reconocer que determinadas actividades biológicas (pensamiento, etc.) podrían ser comprendidas como procesos físico-químicos.
§ Valoración mediante intervenciones orales o escritas, de las consecuencias graves de la desaparición de organismos con determinada actividad metabólica.
§ Sensibilidad e interés ante la necesidad del conocimiento científico para realizar actuaciones en los campos de la reproducción vegetal, animal y humana.
§ Valoración de la importancia que tiene la sexualidad en la vida de los organismos, incluida la especie humana.
§ Reconocimiento de la importancia para el ser humano de algunos de los microorganismos estudiados.
§ Ser consciente de la necesidad de conservar la biodiversidad animal del planeta y de la importancia de los animales en la biosfera. Capacidad crítica para asumir el valor de una dieta equilibrada como mejor medio para asegurar el buen funcionamiento del aparato digestivo y el crecimiento.
§ Reconocimiento de la importancia de la utilización de determinados objetos habituales, como los coches, el tabaco y los productos, cuya fabricación produce contaminantes en el deterioro del aire que respiramos.
§ Reconocimiento y valoración de los hábitos que pueden mejorar la función renal en el ser humano.
§ Capacidad para debatir hipótesis alternativas a un problema dado, con la propuesta de medios para su comprobación y capacidad crítica ante la fiabilidad de estos medios.
§ Estar sensibilizado para rechazar los comportamientos que atenten contra la salud humana o animal en relación con tratamientos hormonales en la cría y engorde del ganado.
§ Reconocimiento de la importancia de la investigación científica sobre la reproducción humana y valoración de los avances científicos realizados en este campo, y sus aplicaciones médicas, éticas y sociales.
§ Respeto por la biodiversidad y comportamientos adecuados para su protección y conservación.
B. TEMPORALIZACIÓN:
| Bloques de contenido | Fecha | Fecha | Fecha | Fecha | Fecha |
| Temas 4 | 1 eval | | | | |
| Temas 5y6 | 2 eval | | | | |
| Temas 1 a3 | 3 eval | | | | |
BIOLOGÍA
A. CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES
Conceptos
Los contenidos de esta materia se presentan agrupados en cinco núcleos temáticos:
1. La base molecular y fisicoquímica de la vida:
– De la biología descriptiva a la moderna biología molecular experimental. La importancia de las teorías y modelos como marco de referencia de la investigación.
– Los componentes químicos de la célula. Tipos, estructura, propiedades y funciones.
– Bioelementos y oligoelementos.
– Los enlaces químicos y su importancia en biología.
– Moléculas e iones inorgánicos: agua y sales minerales.
– Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis.
– Moléculas orgánicas. Biocatalizadores.
– Exploración e investigación experimental de algunas características de los componentes químicos fundamentales de los seres.
2. Morfología, estructura y funciones celulares:
– La célula: unidad de estructura y función. La teoría celular.
– Aproximación práctica a diferentes métodos de estudio de la célula.
– Morfología celular. Estructura y función de los orgánulos celulares. Modelos de organización en procariotas y eucariotas. Células animales y vegetales.
– La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las estructuras donde se desarrollan. El ciclo celular.
– La división celular. La mitosis en células animales y vegetales. La meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos.
– Las membranas y su función en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis.
– Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo.
– La respiración celular, su significado biológico. Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio. Aplicaciones de las fermentaciones.
– La fotosíntesis. Fases, estructuras celulares implicadas y resultados. La quimiosíntesis.
– Planificación y realización de investigaciones o estudios prácticos sobre problemas relacionados con las funciones celulares.
3. La herencia. Genética molecular:
– Aportaciones de Mendel al estudio de la herencia.
– La herencia del sexo. Herencia ligada al sexo. Genética humana.
– La teoría cromosómica de la herencia.
– La genética molecular o química de la herencia. Identificación del ADN como portador de la información genética. Concepto de gen.
– Las características e importancia del código genético y las pruebas experimentales en que se apoya. Trascripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas.
– La genómica y la proteómica. Organismos modificados genéticamente.
– Alteraciones en la información genética; las mutaciones. Los agentes mutagénicos. Mutaciones y cáncer. Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies.
4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones:
– Estudio de la diversidad de microorganismos. Sus formas de vida. Bacterias y virus.
– Interacciones con otros seres vivos. Intervención de los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos. Los microorganismos y las enfermedades infecciosas.
– Introducción experimental a los métodos de estudio y cultivo de los microorganismos.
– Utilización de los microorganismos en los procesos industriales. Importancia social y económica.
5. La inmunología y sus aplicaciones:
– El concepto actual de inmunidad. El cuerpo humano como ecosistema en equilibrio.
– Tipos de respuesta inmunitaria. El sistema inmunitario.
– Las defensas internas inespecíficas.
– La inmunidad específica. Características y tipos: celular y humoral.
– Concepto de antígeno y de anticuerpo. Estructura y función de los anticuerpos.
– Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. Memoria inmunológica.
– Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas.
– Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario. Sistema inmunitario y cáncer.
– Anticuerpos monoclonales e ingeniería genética.
– El trasplante de órganos y los problemas de rechazo.
Procedimientos
§ Observación segura de objetos y fenómenos, respetando las normas de seguridad, selección de los instrumentos de medida apropiados, toma de medidas fiables, descripción y comunicación de las observaciones en el lenguaje apropiado.
§ Procesamiento, manipulación y organización apropiados de los datos experimentales; presentación de los datos de forma adecuada; análisis e interpretación de los datos obtenidos.
§ Preparación de un informe, oral o escrito, que refleje de forma clara y concisa los resultados obtenidos en el estudio y comunicación del informe de forma apropiada, teniendo en cuenta tanto el contenido como la audiencia.
Actitudes
§ Independencia de pensamiento y confianza en uno mismo.
§ Capacidad de motivación personal y aceptación de la responsabilidad en el propio aprendizaje.
§ Perseverancia y tenacidad para afrontar las dificultades y curiosidad intelectual.
§ Tolerancia hacia los puntos de vista ajenos y cooperación entre compañeros.
§ Capacidad de autocrítica.
§ Entusiasmo, interés y curiosidad por la ciencia.
§ Escepticismo informado y saludable basado en el reconocimiento de las limitaciones de la ciencia; esto debería incluir la capacidad de defenderse de afirmaciones no confirmadas por la evidencia o la teoría científica.
§ Reconocimiento del papel que desempeñan la ciencia y la tecnología en la sociedad actual y en nuestro bienestar material.
§ Adopción de intereses relacionados con la ciencia y su método (por ejemplo, cuidar animales, lecturas de historia de la ciencia o de artículos científicos, etc.).
B. TEMPORALIZACIÓN:
| Bloques de contenido | Fecha | Fecha | Fecha | Fecha | Fecha |
| 1 y 2 | 1 eval | | | | |
| 2 y 3 | 1 eval | 2 eval | | | |
| 4 y 5 | 3 eval | | | | |
4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
a. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
1. Media entre la realidad, el contexto del alumno, el currículo y los objetivos que se quieren alcanzar.
2. Tiene en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, partiendo del aprendizaje significativo.
3. Centrada en la actividad y participación del alumnado.
4. Favorece la capacidad de aprender por sí mismos, el pensamiento racional y crítico.
5. Promueve el trabajo cooperativo
b. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Cada tema se abordará de la siguiente manera:
1 Planteamiento de la unidad o bloque con cuestiones. Así se evaluarán los conceptos previos que el alumno tiene de dicho tema.
2 Explicación del tema con apoyo en diferentes recursos didácticos: Power point, fotocopias, lectura de textos científicos...
3 Evaluación del nivel de asimilación del alumno mediante la observación, realización de actividades y cuestiones teórico-prácticas.
4 Realización de una prueba al menos por evaluación, con cuestiones formuladas de manera similar a las de las pruebas de acceso. En ellas se valorará los conocimientos adquiridos, la capacidad de síntesis del alumno y su capacidad de expresión y uso del lenguaje científico-biológico. La nota de esta prueba será básicamente la nota del alumno en la evaluación correspondiente. De realizarse más de un examen por evaluación la nota corresponderá a una media ponderada según la importancia de cada examen.
5 Realización de una prueba de recuperación por trimestre con los mismos criterios de evaluación y corrección.
6 Realización de una prueba de recuperación en junio de los contenidos de las evaluaciones suspensas. En ella los criterios de evaluación y corrección serán los anteriormente descritos.
7 Realización de una prueba de recuperación de toda la materia en septiembre para los que no superaran la asignatura en junio. En ella se valorará globalmente la consecución de los criterios de evaluación.
8 Los alumnos que opten por subir nota podrán hacerlo en junio en un examen global de toda la asignatura. Para poder subir su media será necesario demostrar en este examen una madurez más que suficiente en la exposición y comprensión de los contenidos. Los de 1º de bachillerato podrán subir su media final con la elaboración de un trabajo a lo largo del curso. También podrán subir su media por evaluaciones presentándose a las recuperaciones.
5. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR PROCEDIMIENTOS:
a. Finalidad de los procedimientos:
1. Encontrar en la memoria a largo plazo, la información que se relacione con la nueva. Es decir que cuente con estrategias de activación y recuperación.
2. Elaborar, conectar, situar y retener los nuevos conocimientos en estructuras de significado. Es decir que utilice estrategias de codificación y retención.
3. Poder regular su propio proceso de aprendizaje. Esto implicaría: estrategias de dirección, regulación, y control de los propios procesos de pensamiento y acción.
b. Criterios metodológicos para trabajar procedimientos:
1. Explicitar las instrucciones que dirigen el proceso de realización del procedimiento de modo lógico, claro y significativo para el alumnado. Se trata de explicitar los elementos relevantes que lo componen, ayudándose de la palabra, de las ilustraciones, y del comportamiento o ejecución del modelo. De modo que los alumnos aprecien la ejecución en su globalidad.
2. Propiciar situaciones en que sea posible que los alumnos actúen para probar o ensayar el procedimiento, apoyándose inicialmente con dibujos, modelos o esquemas. En este momento puede ser útil acompañar la ejecución del alumno con algunas preguntas, de manera que éste, pueda ir representando lo que va hacer, ayudarlo a tomar conciencia y detectar y anticipar errores.
3. Propiciar situaciones en las que los alumnos puedan hacer diversificación del uso del procedimiento y hagan posible el ejercicio de una práctica generalizada y constante. Esta situación debe brindar al alumno la oportunidad de ejecutar el procedimiento de manera voluntaria, consciente e innovadora y brindarle la ocasión para revisar la ejecución y realizar el perfeccionamiento.
c. Tipos de procedimientos:
1. Búsqueda de información: Recoger información en todo tipo de fuentes, literatura especializada, textos periodísticos e históricos, Internet, encuestas y entrevistas, enciclopedias, tradiciones orales, etc. Es fundamental que logren focalizar y contextualizar la información necesaria, manejando diversas técnicas de apropiación, entre ellas la adquisición de las fundamentales. Para ello se realizará especialmente un trabajo sobre un libro de ámbito científico.
2. Tratamiento y análisis de la información: Trabajar la comprensión lectora, la comprensión auditiva, la extracción de información significativa, la inferencia, la observación sistemática y metódica, la clasificación y registro de datos.
Para ello se realizarán esquemas en la pizarra, se relacionarán contenidos de distintos temas, se dedicará un tiempo a que los alumnos lean el texto e identifiquen las ideas principales….
3. Planificación y organización: Aprender a jerarquizar, priorizar, organizar y clarificar sus objetivos y métodos para alcanzarlos, es el diseño de estrategias a través de una planificación a la vez rigurosa y flexible.
Para ello se informará a los alumnos al iniciar cada tema con los objetivos que se pretenden alcanzar dentro del mismo. Se organizarán en un esquema que englobe todo el tema y de una visión total del mismo.
4. Resolución de problemas: Desde los procedimientos rutinarios propios de cada área/materia en particular, que requieren altas dosis de observación, estimación, organización, comparación, contraste, clasificación, registro, análisis, síntesis, interpretación, inferencia, inducción, deducción, generalización, descubrimiento de patrones y secuencias, etc.
Para ello en cada uno de los temas a desarrollar intentaré dar una visión cotidiana y práctica a la realidad, generalizando los contenidos vistos a una aplicación práctica y real de los mismos.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ÁREA/MATERIA:
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
1. Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos para ofrecer una visión coherente sobre la estructura y composición del interior del planeta.
2. Diseñar y realizar investigaciones que contemplen las características esenciales del trabajo científico (concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la cristalización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal, etc.
3. Situar sobre un mapa las principales placas litosfericas y valorar las acciones que ejercen sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formación de cordilleras, la expansión del fondo oceánico, su simetría en la distribución de materiales y la aparición de rocas y fósiles semejantes en lugares muy alejados.
4. Identificar los principales tipos de rocas, su composición, textura y proceso de formación. Señalar sus afloramientos y sus utilidades.
5. Explicar los procesos de formación de un suelo, identificar y ubicar los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservación.
6. Explicar las características fundamentales de los principales taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotomiítas para la identificación de los más comunes.
7. Razonar por que algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, así como su localización, caracteres morfológicos y su fisiología. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar los más importantes.
8. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.
9. Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.
BIOLOGÍA
1. Analizar las explicaciones científicas sobre distintos fenómenos naturales aportadas en diferentes contextos históricos, conocer y discutir algunas controversias y comprender su contribución a los conocimientos científicos actuales. Se puede valorar este criterio respecto a evidencias experimentales o a conceptos clave como ADN, gen, infección, virus, etc.), de los que son objeto de estudio en este curso, analizando las distintas interpretaciones posibles en diferentes etapas del desarrollo de esta ciencia. También han de describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes de información para valorar críticamente los problemas actuales relacionados con la biología.
2. Desarrollo de destrezas científicas como el planteamiento de problemas, la comunicación de resultados, y también de actitudes propias del trabajo científico como rigor, precisión, objetividad, auto-disciplina, cuestionamiento de lo obvio, creatividad, etc., para constatar el avance no sólo en el terreno conceptual, sino también en el metodológico y actitudinal.
3. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos y relacionar las propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características fisicoquímicas.
4. Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la biología, y los modelos de organización celular procariota y eucariota –animal y vegetal–, identificar sus orgánulos y describir su función.
5. Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y del citoplasma, justificar la importancia biológica de la mitosis y la meiosis, describir las ventajas de la reproducción sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad genética de las especies.
6. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a los de degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados. Explicar el significado biológico de la respiración celular y diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y justificar su importancia como proceso de biosíntesis, individual para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra.
7. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios según la hipótesis mendeliana, y la posterior teoría cromosómica de la herencia, aplicándolos a la resolución de problemas relacionados con ésta. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia en el avance de la genética, las mutaciones y su repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas.
8. Explicar las características estructurales y funcionales de los microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su función en los ciclos biogeoquímicos, valorando las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así como el poder patógeno de algunos de ellos y su intervención en las enfermedades infecciosas.
9. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las características de la respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad.
7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
Son los instrumentos destinados a recoger información sobre los aprendizajes logrados por los alumnos en un proceso de enseñanza – aprendizaje.
1. Observación: diaria del nivel de atención e interés del alumno (asistencia, puntualidad, participación en clase…)
2. Pruebas: dos por evaluación. La primera será de menor valor (20%) ya que sus contenidos no son eliminatorios en 1º de bachillerato. En 2º de bachillerato, en la 2º y 3º evaluación, las pruebas tendrán el mismo valor.
3. Actividades: al finalizar la explicación se realizarán las del libro y al terminar los bloques de bioquímica, genética y metabolismo se les entregarán unas fotocopias de actividades de razonamiento.
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A
- Las medidas de atención a la diversidad que se pueden aplicar en el área, están recogidas y organizadas en el Plan de Atención a
- Éstas se cumplimentarán en el momento que un alumno/a no supere los niveles mínimos de los objetivos didácticos, criterios de evaluación y competencias básicas de cada unidad.
9. EJES TRANSVERSALES – ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Sobretodo se trabajan temas de salud y medioambiente. El desarrollo de un espíritu crítico tras la recopilación de varias fuentes de información es clave en esta asignatura.
Las actividades complementarias están recogidas en la programación del departamento.
10. RECURSOS DIDÁCTICOS:
Se seguirá principalmente los libros de texto del alumno (Ed. SM- Andalucía) que incluye CD.Rom.
Presentaciones en Power Point en varios de los temas explicados.
Fotocopias: esquemas de las unidades, apuntes ocasionales, problemas de genética y exámenes de selectividad.
Se les facilitará la dirección de algunas páginas Web de ayuda al estudio: www.arrakis.es/~lluengo/biologia.html (apuntes de 2º de bachillerato)
www.uah.es/otrosweb/biomodel (biomoléculas)
www.ncc.gmu.edu/dna/repanim.htm (replicación)
www.ncc.gmu.edu/dna/mRNAanim.htm (transcripción)
www.lafacu.com (trabajos y apuntes de numerosas temas)
http://cerezo.pntic.mec.es/~jlacaden/ (genética)
www.fai.unne.edu.ar/biología/planta/fotosint.htm (fotosíntesis)
www.ugr.es (Información general- departamentos- genética- docencia- genética grupo A- problemas)
www.seg.umh.es/docencia/problemas.html (problemas genética bachillerato)
